「『ありのままに』とか『世界に一つだけの花』がもてはやされるけれど…。」ノルマル17歳。　わたしたちはADHD　とみいじょんさんの映画レビュー（感想・評価）

ADHDと診断されている女子高校生二人が、家族やクラスメートの無理解に追い詰められ、街をさまよい、死にたくなってしまうが…という話。

日本発達障害ネットワーク(JDDnet）（発達障害関係の全国および地方の障害者団体や親の会、学会・研究会、職能団体などを含めた幅広いネットワーク）と
NPO法人えじそんくらぶ（ADHD当事者とその家族のための団体）
他が後援している。
　だからなのか、ADHDを持つ方や、そんな特性を持つ方々と関わりのある方なら、あるある話が満載。朱里と絃の、ふて寝も含めた気持ちの揺れ動きや叫びもあるある。
　ただ、映画はドラマチックには描かない。「死にたい」という言葉は出てきて、放浪もするが、命のギリギリの攻防はなく、未遂や行方不明になるなどの前に、朱里や絃は、今のままの自分を受け入れてくれる存在に気づく。数々のドラマ仕立ての映画を観ている身には、さらっとしていて、物足りなく思ってしまう。
　関係者団体が後援についているだけに、フィクションで話を膨らませて、ドラマチックに盛り立てる事には抵抗があったのではないかなどと思ってしまう。実際には自死未遂をしている方や、居場所を求めて放浪徘徊している方など、傷ついている方はいらっしゃるのだが、すべてのADHDの特性を持つ方がそうなるわけでもないし、そこまで追い詰められている方のことを描いて、そのような気持ちを抱いている方の心に塩を塗る真似はしたくなかったのだろうと考える。そんな風に脚色をして、偏見を増長することを避けたのかもしれない。

　そして、映画化に当たって難しいと思うのは、
ADHDの特性のかけらを１ミリも持っていない人は、この映画を観て、朱里の抱えている困難に共感できるのだろうか。チャラチャラして生きているだけのように見えてしまう。部屋も物であふれているが、かわいい色合いでまとめられ、こんな部屋に住みたいなどと思ってしまうくらい。
　絃はまだ、夜中遅くまで勉強して寝過ごすのは、一般人でもあることなので、努力したのに残念だったねと共感してくれる人はいるだろうが。コミュ障ぶりは、絃の困った表情で表現しているので、絃の戸惑いは伝わってくるが、クラスメートの関わり方は、絃のせいと言うより、二人のいじめ？と思ってしまう。

　『レインマン』のレイモンドや、『光とともに』の光君のような、見るからASDらしいというような特徴は、ADHDにはない。
　発明王・エジソンはADHDだったのではないかと言われているが、ほとんどのADHDの特性を持つ方は、エジソンのような突拍子もない人生は送らない。
　一見、”私”と同じように見えて、”私”と同じようなミスをする。違いは、改善が難しいこと。何度も繰り返してしまうから、何度注意されても直らないから、相手は馬鹿にされたと思い、関係がこじれる。ADHDの難しさはこういうところなのだろう。

　かつ、この映画で不満なのは、ADHDの特性と、ADHDの特性を持つ方の苦しい気持ちを描くことが中心になってしまって、周りの家族・人々が悪者のように描かれていることだ。
　ADHDの特性で致し方ないとはいえ、自分の物でない物を壊したのなら、まずはごめんなさいだろう。朱里の姉は自分でバイトして買った物など、何度も壊されている。怒って当然だと思う。朱里も大切にされていないが、姉も大切にされていない。
　朱里の父が「学校行くの、面倒くさい」という言葉を聞いて怒る気持ちもわかる。こんなちゃらんぽらんで、将来どうなるのだと親なら心配になる。他人の子が学校さぼってもどうでもよいけれど、わが子なら口を出したくなる。
　絃の母も「あなたならできる」と絃を追い詰めるが、これも将来を考えてのことでもある。”障害”と名のつく診断をもらった親にあるある。子の”障害”を認めたくなくて、あえて、”普通≒自分のたどってきた道”に戻そうとする親。子の”障害”を心配するあまり、せめて学歴をつけて、生活できるようにさせたいと頑張る親。しかも、進学校に入学させることができたという自負と期待があるものだから始末が悪い。
　絃の父が、絃に助け舟を出そうと言葉をかけるのだが、まったく、絃に響いていないのもあるある。しかも、そのすれ違いに気が付かないで、良いことをした気になっているのもあるある。
　朱里のクラスメートが、自分には許されていないスマホを始めとするあれこれに嫉妬して、ひどいことを言ってしまうのもあるある。クラスメートだっていろいろなことを我慢して頑張っているのに、朱里だけ特別扱いされたら、文句も言いたくなる。幸いにして、この映画では教員がなだめに入ったけれど、なんて言って生徒をなだめたのやら。そこも描いてほしかった。
　絃のクラスメートは、上記に書いたように見えるので割愛。絃と仲良くしたいのに、絃の言葉で傷ついてしまう様が描かれていたらよかったのに。でも、貸したものがちゃんと返却されなかったら、嫌味の一つも言いたくなる気持ちは判る。進学校に入学できるほど成績（＝頭）が良いだけに、「わざと？」と見られがちだったりもする。

どうして、絃や朱里の家族は、診断された時点で、ADHDの特性と、対処法を知ろうとしなかったのだろう。
　医療機関で、ADHDの一般的な特性や、絃・朱里それぞれの”強み””苦手””どうしてもできないこと”とフォローの仕方の説明を受けなかったのかな。それを聞いていても、日々起こることに対処できずにすれ違ってしまう点や、受け入れられずに間違った方向に努力してしまう様子が描かれていたら、生きる上での困難さが共感できたと思うのに。
　実際に、ADHDの特性を持つ方や、その家族・関係者で、レッテルを張られたままで、その特性について知ろうとしない方は多い。診断を受けただけでは何にもならないのだけれど。
　ちょっと知ろうと思えば、解説は簡単に手に入る。ググれば、専門家や療育機関の解説を始め、当事者・ご家族の手記を読める。図書館や書店に行けば、イラストや４コマ漫画等を駆使した解説本も読める。どれを選んだらよいのかわからないくらいにたくさんある。
　どれを選んだらよいかわからない、書いてあることと当事者の様子が似ているところもあるけれど、違うところもあり、どうしたらよいのかわからなければ、専門家の力を借りることだってできる。受診した医療機関で相談できなければ、子ども家庭支援センター、スクールカウンセラー、自治体の教育相談機関、各県にある発達障碍者支援センター等に聞けばよい。自分の対応のまずさを指摘されることが嫌なのだろう。だが、ADHDと出会うことが初めてなんだもの、初めからうまくいくわけがない。相談すれば、対応の仕方を一緒に考えてくれるはずだ。
　例えば、
　朱里の姉なら、朱里が言っていたように、自分の部屋で管理すればよい。目の前にあるから朱里は使ってしまうのだから。
　朱里の母が間に入って、朱里を責めているが、それは悪化させるだけで意味がない。朱里の姉の悔しさに共感してあげれば、朱里の姉も自分が大切にされている実感を持てるだろう。自分が大切にされている実感が持てれば、朱里の特性を理解する余裕も生まれる。「なんで、自分ばっかり我慢しなきゃならないの？」これはまずい。朱里の姉が朱里の特性を理解しようとすれば、朱里にも余裕が生まれて、間違いを起こさない工夫を考える。「だって、結局責められるだけじゃん」こんな気持ちになったら、改善しようとする気さえ起きない。
　朱里の父も、ADHDの特性の一つが、自分の気持ちを説明しにくいということと判っていたら、もう少し、冷静に話を聞けるようになるのではなかろうか。「めんどうくさい」は学校に行くことではなく、気持ちや理由を整理して言葉にすることが難しくて「めんどうくさい」になることが多い。自分の意思と関係なく、いろいろなことに気が散り、情報が頭に入ってきて混乱していて、朱里は適切な行動がとれないのだから、話をしながら整理してあげればいいのに。どうせわかってくれない、どうせ期待通りできないという思いも”めんどうくさい”に拍車をかける。
　絃の母は知的理解に優れているようだから、絃の困難を理解すれば、適切にサポートできるだろうに。教えてもらうことが、プライドを傷つけるのか？絃の幸せよりも大切な母のプライド…。すべてに完璧を目指していた母にとっては、絃の存在そのものが、完ぺきではない自身を証明するようで、母のプライドを傷つけるのか？それって…。
　絃の父は絃の話をちゃんと聞けば、適切にサポートできるだろうに。相手の立場に立った聞き方ができないのだろうな。というか、相手の立場に立つこと自体ができないのだろうな。
　朱里はスマホを使うことで、生活のサポートをしようとしていた。スマホはサポートのためのツール。サポートになる使い方と、サポートにならない使い方を、学校で他の生徒にもレクチャーするべきなのではないか。それが理解できていて、各生徒が、スマホを含めた、自分のサポートを得られる方法を知っていれば、このような暴言はなくなるだろう。頭ごなしの禁止だけでは、不満が募るだけ。大抵の、ADHDのためになる対処法は、”普通”の子にも有効なことが多い。
　絃の、返却できない問題は、チェックシートで解決できるのではないか。毎朝チェックシートで確認作業をしているようだから。項目に、「借りたものを用意する」と入れればよい。
　他にも、生活実態にあった対処法はいくらでもあるだろうに。

とはいえ、家族が特性を理解しようとしない背景にあるのは障碍に対する偏見。そんなことが廻りに知られたら、認めてしまったら人生潰されるくらいの勢いでいらっしゃる方が多い。

そして、私自身も含めた教育観。
　平成・令和と様々なもの・価値観が変わったのに、教育だけは昭和のまま。「努力すればできる」「努力しない奴は価値がない」
　受験が刷り込んだ価値観。良い指導者に教えてもらい、少しでも偏差値・テストの点を上げる。それが人生の成功者。各塾のCMはやれば伸びるという幻想を与える。少なくとも、努力しなければ、伸びず、落伍者であるかのような。
　人の価値観は偏差値だけでは無かろうに。『がばいばあちゃん』の主人公の強みは、偏差値では評価されない。
　偏差値以外での、それぞれの子どもが持つその子らしさ。その子の良さ。”教育”の中では認められにくくなってきている。+αではあるけれど、まずは成績。

最後に、この映画のもう一つの不満。
　朱里と絃の苦しい気持ちは判った。でも、朱里と絃の”素敵なところ”が今一つ見えてこない。困ったちゃんの中に隠れていた本来のらしさが、もっと見たかった。

映画には、二人が合う場所として、大きな木が何度も映し出される。
　臨床心理学では、人の成長を木に例えることがある。この映画のその木は、伸びやかに、確かな枝を天に伸ばし、豊かな葉をつけている。朱里と絃が、こんな風に成長していくメタファーのように思えた。
　また、個人的なことではあるが、『自分をまもる本』ストーンズ著　晶文社の挿絵に出てくる木に似ている。朱里と絃の守りにも見えた。

たくさんの想いが込められた映画。でも、伝えたいことが一般ピープルに本当に伝わったのかというと？となる。
　でも、当事者がこの映画を観て、自分を少しでも認められるようになったら、それは価値あることだと思う。

（解説付き上映会にて鑑賞）